把选择权归还学生 成就真正素质教育

pm1987

）“数学7张卷，语文6篇作文，物理2张卷，英语背20篇课文，这些只是寒假作业的一部分，还要参加奥数补习班、英语培训班......” 广州一名叫“帕墨”的学生最近在微博上抱怨起来。

    和“帕墨”一样，大多数在读的中小学生，都面临着繁重的假期作业和培训班，不满和抱怨成为孩子们的普遍情绪。

    伴随社会人才竞争愈发激烈，家长和学校对孩子的教育期望越来越高。为了让孩子“不输在起跑线上”，家长们争相给孩子报名各种补习班、培优班。

    小学六年级的李易丰每天放学后要去学习钢琴。周末，妈妈还为他报了英语培训班和书画班。“每个小朋友几乎都要上课外班，很少能一起去游乐场玩，”李易丰说。

    家长和学校的“美意”却让孩子们吃不消。“很多家长不知道小孩喜欢什么，就会多报几个班，摸索着培养。”培训班的老师说。

    对此，专家认为，社会的期望背离了孩子自身的感受，说明当前教育模式存在很多问题。

    不仅是中小学生被作业和培训班包围，接受高等教育的大学生们，也在“证书”和“学历”的夹击下与素质教育渐行渐远。数据显示，2010年六成高考状元被哈佛大学拒收。应试教育造成了一批学生“高分低能”、学习与实践能力相差甚远的现象。

    一直以来，我国都将考试成绩作为衡量教学成败的关键，学历更成为身份和能力的象征。功利教育，剥夺了学生的思想，束缚了学生的思维，使学生缺乏自主选择的权利。

    “这是中国传统教育遗留问题，只是重知识获得，轻实际应用，重视选拔的严格，轻个体的差异…..”人大附中校长刘彭芝说，教育应该以学生为主体，强调学生的创造力和动手能力。

    如今，为了推动学生素质教育，一系列政策措施陆续出台，各中小学、高校也在努力探索培养高素质人才的教学模式。